|
МЕНЮ САЙТА
КАТАЛОГ РАБОТ
PRO-DIPLOM © 2012
|
0 » 0
Стратегії переборення проблемних ситуацій учнями молодших класів
Предмет: |
0 |
Дата выполнения: |
2007 |
Специальность: |
|
РўРёРї: |
курсовая |
|
|
РљСѓСЂСЃ: |
4 |
Язык: |
СѓРєСЂ |
Объём работы: |
30 |
Вариант: |
нет |
|
Задание: | |
ВУЗ: | Киевский Славистический Университет (КСУ) |
Содержание: | ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТ�ЧНІ ОСНОВ� ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛ�ВУ ОСОБЛ�ВОСТЕЙ ПРОБЛЕМНОЇ С�ТУАЦІЇ НА РОЗВ�ТОК М�СЛЕННЯ УЧНІВ МОЛОДШ�Х КЛАСІВ 6 1.1. Сутність проблемної ситуації 6 1.2. Проблемна ситуація як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів 7 РОЗДІЛ 2. В�КОР�С ... подробнее |
Реферат: | |
Вступление: | ... ЏР»СЊРЅС–сть, С– РІРѕРЅР° РїРѕРІРёРЅРЅР° бути С—Р№ доступна. Робити Р· СѓСЂРѕРєСѓ РІ СѓСЂРѕРє РѕРґРЅРµ Р№ те саме нецікаво. Але якщо учні РЅР° кожному уроці мають можливість вирішувати посильні для себе завдання самостійно, це викликає Сѓ РЅРёС… інтерес. Ці завдання РїРѕРІРёРЅРЅС– носити проблемний характер. Рішення тієї або іншої проблемної ситуації РЅР° уроці СЃРїСЂРёСЏС” формуванню мотиву діяльності учнів, активізації С—С…РЅСЊРѕС— пізнавальної діяльності. РљСѓСЂСЃ української РјРѕРІРё РІ початковій школі вміщає РІ себе дуже великий РѕР±СЃСЏРі знань С–Р· орфографії, морфології Р№ синтаксису. Р’СЃРµ це РЅРµ тільки необхідно дати дітям Сѓ теоретичному РІРёРґС–, але Р№ відробити граматичні РІРјС–РЅРЅСЏ Р№ навички. Можна давати РІСЃС– матеріали РІ готовому РІРёРґС–: познайомити С–Р· правилами, привести приклади; але можна піти іншим шляхом: дати учням можливість випробувати СЃРІРѕС— сили РІ СѓРјС–РЅРЅС– побачити Р·Р°РєРѕРЅРѕРјС–СЂРЅС–СЃС ... подробнее |
Выводы: | ... аннями активізації пізнавально-СЂРѕР·СѓРјРѕРІРѕС— діяльності учнів. Психологами доведено, що «РїСЂРѕР±Р»РµРјРЅР° ситуація» виявляється головним засобом активізації учбово-пізнавальної діяльності учнів та керування процесом засвоєння РЅРѕРІРёС… знань. Педагогічна практика показує, що виникнення проблемної ситуації С– С—С— усвідомлення учнями можливо РїСЂРё вивченні майже кожної теми. Підготовленість учня РґРѕ проблемного навчання визначається, насамперед, Р№РѕРіРѕ РІРјС–РЅРЅСЏРј побачити висунуту вчителем проблему, сформулювати С—С—, знайти рішення Р№ вирішити С—С— ефективними прийомами. РќР° РѕСЃРЅРѕРІС– аналізу психолого-педагогічних досліджень можна зробити РІРёСЃРЅРѕРІРѕРє, що проблемна ситуація являє СЃРѕР±РѕСЋ ускладнення РЅРѕРІРёС… знань С– РґС–Р№. РЈ проблемній ситуації учень ставиться перед протиріччями Р№ потребою самостійного пошуку РІРёС…РѕРґСѓ С–Р· цих протиріч. Р ... подробнее |
Литература: | ... тская педагогика. – 1965. – в„–7. 8. Брушлинский Рђ.Р’. Психология мышления Рё проблемного обучения. – Рњ., 1963. 9. Вахтеров Р’. Рџ. РќР° первой ступени. – Рњ., 1990. 10. Вильков Р›.Р’. Познавательная деятельность учащихся РїСЂРё проблемном характере обучения. – Рњ., 1966. 11. Выготский Р›.РЎ. Р�збранные психологические исследования. – Рњ., 1956. 12. Выготский Р›.РЎ. Педагогическая психология. – Рњ., 1991. 13. Вяткин Р›. Методика проблемного обучения. – РЎ., 1971. 14. Герасимов РЎ. Р’. РљРѕРіРґР° учение становится привлекательным. – Рњ., 1993. 15. Гоноболин Р¤.Рќ. Психология младшего школьника. – Рњ., 1973. 16. Давыдов Р’.Р’. Проблемы развивающегося обучения. – Рњ., 1986. 17. Давыдов Р’.Р’. Психологическое развитие РІ младшем школьном возрасте. – Рњ., 1993. 18. Данилов Рњ.Рђ. Процесс обучения РІ начальной школе. – Рњ., 1960. 19. Дистервег Рђ. Р�збранные педагогические сочинения. – Рњ., 1963. 20. Р” ... подробнее |
|
|