Особливості застосування загально-педагогічних і спеціальних принципів навчання в навчально-процесі дітей з ПМР (порушення мовленнєвого розвитку)
Предмет:
0
Дата выполнения:
2007
Специальность:
Логопедія
Тип:
курсовая
Курс:
3
Язык:
укр
Объём работы:
26
Вариант:
нет
Задание:
ВУЗ:
Национальный Педагогический Университет им.Драгоманова (НПУ ім. Драгоманова)
Содержание:
... з ПМР
2.1 Особливості дітей з ПМР 16
2.2 Специфіка роботи з дітьми, що мають порушення мовленнєвого розвитку 19
2.3 Застосування принципів навчання у педагогічному процесі з дітьми з ПМР 24
Висновки 27
Список використаної літератури 29
... подробнее
Реферат:
Вступление:
... загальноосвітній ланці повинен: дати дітям низку загальноосвітніх знань, умінь і навичок (культури поведінки, трудових, інтелектуальних мовленнєвих); сприяти розвиткові активної пізнавальної діяльності дитини; підготувати дитину до успішного шкільного навчання.
Загальноосвітній компонент водночас повинен відбивати й специфіку навчання дітей з мовленнєвими дефектами, яку визначають особливості сенсомоторного, інтелектуального і мовленнєвого розвитку дитини. У зв’язку з цим такі освітні галузі навчання, як фізичний, розумовий і мовленнєвий розвиток дитини мають бути провідними. Інші розділи навчання, зокрема "Ознайомлення з довкіллям", "Конструювання", "Образотворча діяльність", "Формування елементарних математичних уявлень" мають пропедевтичне значення для більш успішного оволодіння предметами ... подробнее
Выводы:
... цесі навчання його закономірностей, дотримання принципів і правил дає змогу визначати його оптимальний зміст, добирати і застосовувати ефективні організаційні форми і методи його реалізації, що забезпечує успішне засвоєння знань та необхідний виховний вплив.
Так, до дидактичних принципів відносять: принцип науковості, принцип систематичності і послідовності, принцип доступності, принцип науковості, принцип систематичності і послідовності, принцип доступності, принцип зв'язку навчання з життям, принцип свідомості й активності учнів, принцип наочності, принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок, принцип індивідуального підходу до учнів, принцип емоційності, особливості яких ми детально розглянули.
До загально-педагогічних принципів відносяться: принцип цілеспрямованості педагогічного проц ... подробнее
Литература:
... а П.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. - Спб., 1992.
9. Левина Р.Е. Общее недоразвитие речи. - М., 1961.
10. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1961.
11. Логинова Е.А. Патология речи. История изучения, диагностика преодоления. - Спб., 1992.
12. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвуов /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 680 с.
13. Ляпидевский С.С., Гриншпун Б.М. О классификации речевых расстройств. - //Расстройства речи у детей и подростков. – М.: Просвещение, 1969. – С. 3-11.
14. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средство общения. - М., Педагогика, 1974.
15. Мастюкова Е.М. Дефекты речи и их происхождение //Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей / Под ред. Т.А. Власовой. - М.: АПН СССР, 1985. – С. 73 - 95.
16. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие д ... подробнее