|
МЕНЮ САЙТА
КАТАЛОГ РАБОТ
PRO-DIPLOM © 2012
|
0 » 0
Пам'ять та особливості її вивчення в молодшому шкільному віці
Предмет: |
0 |
Дата выполнения: |
2007 |
Специальность: |
Психологія |
РўРёРї: |
курсовая |
|
|
РљСѓСЂСЃ: |
4 |
Язык: |
СѓРєСЂ |
Объём работы: |
26 |
Вариант: |
нет |
|
Задание: | |
ВУЗ: | Переяслав-Хмельницкий ДПУ им. Г.Сковороды |
Содержание: | Р’РЎРўРЈРџ 3 РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТР�ЧНО-МЕТОДОЛОГІЧНІ РћРЎРќРћР’Р� ДОСЛІДЖЕННЯ Р—РћР РћР’РћР‡ РџРђРњ’РЇРўР† РўРђ ЇЇ ОСОБЛР�ВОСТЕЙ РЈ МОЛОДШР�РҐ ШКОЛЯРІВ 6 1.1. Механізми Р·РѕСЂРѕРІРѕС— пам'яті 6 1.2. Розвиток пам'яті РІ молодшому шкільному віці 10 1.3. Особливості Р·РѕСЂРѕРІРѕС— пам'яті дітей С–Р· затримкою психічного розвитку 14 Р ... подробнее |
Реферат: | |
Вступление: | ... є пам'ять, увага Р№ С–РЅ. До цієї РіСЂСѓРїРё відносяться Р№ діти С–Р· затримкою психічного розвитку. Діагностика СЂС–РІРЅСЏ розвитку вищих психічних функцій учнів початкових класів останнім часом стає СѓСЃРµ більше актуальною Р·Р° РґРІРѕРјР° причинами. Перша - це необхідність СЏРєС–СЃРЅРѕС— діагностики СЂС–РІРЅСЏ розвитку вищих психічних функцій, зокрема Р·РѕСЂРѕРІРѕС— пам'яті, невстигаючих Сѓ школі дітей (половину Р· СЏРєРёС… становлять діти С–Р· затримкою психічного розвитку) Р· метою надання С—Рј адресної корекційної РґРѕРїРѕРјРѕРіРё. Друга - це тенденція РґРѕ індивідуалізації шкільної освіти Р· урахуванням специфіки Р№ СЂС–РІРЅСЏ розвитку психічних функцій дитини. РЈ цьому випадку діагностика типу розвитку психічних функцій дозволить підібрати найбільш ефективні педагогічні РїСЂРёР№РѕРјРё для кожної дитини. Незважаючи РЅР° наявність Сѓ науковій С– навчальній літературі матеріалу Р· ... подробнее |
Выводы: | ... СЏ, що сходиться Р· даними інших дослідників (6). Особливості виконання РїСЂРѕР±Рё дітьми Р· недостатньою сформованістю лівополушарних С– правополушарних структур Сѓ РЅРѕСЂРјС– Р№ РїСЂРё Р—РџР РїРѕРґС–Р±РЅС–, однак РіСЂСѓРїР° Р—РџР Сѓ цілому демонструє гірші результати виконання, РЅС–Р¶ РЅРѕСЂРјР°. Можна сказати, що відмінності РјС–Р¶ виконанням РїСЂРѕР±Рё «Р»С–РІРѕС—» С– «РїСЂР°РІРѕС—» підгрупами більше виражені РїСЂРё Р—РџР , РЅС–Р¶ Сѓ РЅРѕСЂРјС–. Це сходиться Р· даними РїСЂРѕ більш виражену нерівномірність розвитку психічних функцій РІ умовах затримки розвитку РІ РїРѕСЂС–РІРЅСЏРЅРЅС– Р· РЅРѕСЂРјРѕСЋ. Отримані РІ нашому дослідженні результати дозволяють виділити параметри виконання РїСЂРѕР±Рё, чутливі РґРѕ латеральних розходжень. Проведене РїРѕСЂС–РІРЅСЏРЅРЅСЏ продемонструвало також деяке вповільнення темпів включення лівополушарних структур Сѓ здійснення Р·РѕСЂРѕРІРѕ-просторової діяльності РІ дітей Р·С– Р—РџР Сѓ РїРѕСЂС ... подробнее |
Литература: | ... ІРёРґСѓР°Р»СЊРЅС‹С… различий / РџРѕРґ ред. Р•.Р”. Холмской, Р’.Рђ. РњРѕСЃРєРІРёРЅР°. Рњ. – Рћ.: Сфера, 2000. 4. Власова Рў.Рђ., Лебединская Рљ.РЎ. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития Сѓ детей // Дефектология. – 2005. – в„– 6. 5. Выготский Р›.РЎ. Рљ РІРѕРїСЂРѕСЃСѓ Рѕ компенсаторных процессах РІ развитии умственно отсталого ребенка //РЎРѕР±СЂ. СЃРѕС‡. РІ 6 тт. Рў. 5. – Рњ.: Педагогика, 1993. 6. Ермолаева Рњ.Р’., Миланович Р›.Р“. Методы работы психолога СЃ детьми дошкольного Рё младшего школьного возраста. – Рњ.: Академия, 2006. 7. Житникова Р›.Рњ. Учите детей запоминать. – Рњ.: Педагогика, 1995. 8. Забрамная РЎ.Р”. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей РІ медико-педагогических РєРѕРјРёСЃСЃРёСЏС…. – Рњ.: Просвещение, 2005. 9. Р�РіСЂС‹ для интенсивного обучения / РџРѕРґ ред. Р’.Р’. Петрусинского. – Рњ.: Прометей, 2001. 10. Казаков Р’.Р“., Кондратьева Р›.Р›. Психология. ... подробнее |
|
|